إيضاحات لمصطلحات ذوي الاحتياجات الخاصة

يرد على ألسنة الكثير من أفراد المجتمع تساؤلات عديدة عما يسمعونه من مصطلحات ذوي الاحتياجات الخاصة وخاصة ممن لديهم أطفال ذوي احتياجات خاصة فهم يسمعون ويشاهدون عبر وسائل الإعلام المسموعة والمقروءة والمرئية 0 ولديهم الرغبة الملحة في معرفة هذه المصطلحات وكيفية التعامل معها وتفعيلها على حياة أبنائهم 0
لذالك أحببت أن أجمع هذه المصطلحات وبعض التعريفات مع إيضاحات لها 0

تدل المصطلحات التالية أينما وردت في القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة على ما يلي
1- الإثراء
هو أسلوب تربوي يتم من خلاله تزويد التلاميذ الموهوبين والمتفوقين بخبرات تعليمية متنوعة ومتعمقة تلبي احتياجاتهم ورغباتهم لا يوفرها المنهج الدراسي 0

2- الأجهزة التعويضية :
هي مجموعة الأجهزة والوسائل التي تعمل على تعويض جزء مفقود من الجسم ، أو مساعدة أعضاء الجسم المصابة على العمل لأقصى حد ممكن أو مساعدة الفرد المعوق على التعلم والاستفادة من القدرات المتبقية لديه 0
3- الأخصائي الاجتماعي :
هو شخص مدرب مهنيا للعمل مع التلاميذ وأسرهم عن طريق جمع المعلومات في سبيل توفير الخدمات الاجتماعية المناسبة 0
4- الإرشاد المهني :
هو عملية علمية يتم بموجبها مساعدة الفرد لتفهم نفسه وقدراته واستغلال مواهبه والتعرف على الأعمال المتاحة واختيار أكثرها مناسبة له وتوفير المشورة اللازمة بشأن اختيار العمل والتدريب والتطبيق ومع كون هذه الخدمة مفيدة لأفراد المجتمع عامة فهي لذوي الاحتياجات الخاصة أكثر أهمية وفائدة وتعتبر من الخدمات المساندة الهامة في هذا الميدان0

5- أساليب التقويم الرسمية :
هي أساليب مقننة تستخدم لجمع المعلومات حول التلميذ 0
6- أساليب التقويم غير الرسمية :
هي أساليب تستخدم لجمع المعلومات حول التلميذ باستثناء الأساليب المقننة 0
7- الإسراع :
هو أسلب تربوي يتم من خلاله ترفيع التلميذ الموهوب والمتفوق بصفة استثنائية من صف إلى آخر في مادة أوأكثر 0
8- الأصم :
هو الفرد الذي يعاني من فقدان سمعي يبدأ ب70 ديسبل فأكثر بعد استخدام المعينات السمعية مما يحول دون اعتماده على حاسة السمع في فهم الكلام 0
9- الأهداف بعيدة المدى :
هي سلوك متوقع يمكن ملاحظته وقياسه وتحقيقه خلال سنة دراسية أوأكثر من خلال تنفيذ البرنامج التربوي الفردي الخاص بالتلميذ 0
10- الأهداف قصيرة المدى :
هي سلوك متوقع من التلميذ يمكن ملاحظته وقياسه وتحقيقه خلال فترة زمنية قصيرة 0
11- الارتباط الإداري والمالي :
يقصد به تنظيم عملية المتابعة والإشراف الإداري والمالي على معاهد وبرامج ومراكز التربية الخاصة والعاملين فيها وفق الصلاحيات واللوائح والأنظمة 0
12- الارتباط الفني :
ويقصد به تنظيم عملية الإشراف التربوي على معاهد وبرامج ومراكز التربية الخاصة والعاملين فيها من قبل المتخصصين بالأمانة العامة للتربية الخاصة مباشرة ، وذلك بهدف تطور البرامج والارتقاء بأداء المعلمين فيها0

13 ــ اضطراب التوحد :
هواضطراب يحدث لدى الطفل قبل بلوغه سن 36 شهراً ومن مظاهره الأساسية مايلي:
* الإخفاق في تنمية القدرة على الكلام والتحدث , وعدم القدرة على استخدام ماتعلمه أو ماهو
موجود لديه أصلا للتواصل الطبيعي مع الآخرين.
*الانطواء و الانعزال وعدم المقدرة على تكوين علاقات عادية مع الآخرين.
*وجود سلوكيات نمطية غير هادفة ومتكررة بشكل واضح.

14 ــ اضطراب التواصل:

هي اضطرابات ملحوظة في النطق أو الصوت أو الطلاقة الكلامية أو تأخر لغوي أو عدم نمو اللغة التعبيرية أو اللغة الاستقبالية , الأمر الذي يجعل الطفل بحاجة إلى برامج علاجية أو تربوية خاصة وهما نوعان:
* اضطرابات الكلام:
هي خلل في الصوت , أو لفظ الأصوات الكلامية أو في الطلاقة النطقية , وهذا الخلل يلاحظ في إرسال واستخدام الرموز اللفظية , وتصنف اضطرابات الكلام ضمن ثلاث فئات رئيسية :

ـ اضطرابات الصوت :
هي غياب أو خلل في إنتاج الصوت بنوعية معينة أو شدة معينة أو علو معين مثل اللخمة الأنفية والبحة الشديدة.
ـ اضطرابات النطق :
هي خلل في إنتاج أصوات الكلام , ويشمل الإبدال والحذف والإضافة والتشويه .
ـ اضطرابات الطلاقة : هي خلل في التعبير اللفظي يظهر على شكل تغير في معدل الكلام وإيقاعه , مثل التأتأة والكلام بسرعة فائقة.
*اضطراب اللغة :
هي خلل أو شذوذ في تطور أو نمو فهم واستخدام الرموز المنطوقة والمكتوبة للغة ,والاضطراب يمكن أن يشمل أحد أو جميع جوانب اللغة التالية :
ـ شكل اللغة ( الأصوات , التراكيب , القواعد )
ـ محتوى اللغة ( المعنى ).
ـ الاستخدام الوظيفي للغة ( الاستخدام العملي للغة في المواقف المختلفة لتخدم أغراضا مختلفة )
15 ـ الاضطرابات السلوكية والانفعالية :
هي اضطرابات سلوكية وانفعالية تحدث لدى التلميذ وتظهر من خلال واحدة أو أكثر من الخصائص التالية بدرجة واضحة ولمدة من الزمن وتؤثر على العملية التعليمية وهذه الخصائص هي :
1- عدم القدرة على التعلم لا تعود لأسباب عقلية أو حسية أو صحية 0
2- عدم القدرة على بناء علاقات شخصية مرضية مع الآخرين وعدم القدرة على المحافظة على هذه العلاقات إن وجدت 0
3- ظهور أنماط سلوكية غير مناسبة في المواقف العادية 0
4- مزاج عام من الكآبة والحزن 0
5- الميل لإظهار أعراض جسمية ، آلام ، أو مخاوف مرتبطة بمشكلات شخصية ومدرسية 0
16- البدائل المكانية التربوية :
يقصد بها البيئات التعليمية وأنماط تقديم خدمات التربية الخاصة0
17- البرامج الانتقالية :
هي مجموعة متناسقة من الأنشطة المصممة لتهيئة التلميذ ذي الاحتياجات الخاصة للانتقال من مرحلة أو بيئة إلى أخرى ، ومن حياة المدرسة إلى أنشطة الحياة العامة ، ليتمكن من الاعتماد على نفسه بعد الله سبحانه وتعالى 0
18- برامج التربية الخاصة:
هي برامج ذوي الاحتياجات الخاصة المقدمة في المدارس العادية أو الملحقة بمعاهد التربية الخاصة 0
19- البرنامج الإضافي :
هو برنامج خاص يتم اعدادة حسب حاجة تلميذ أو أكثر بهدف تمكينهم من مسايرة زملائهم بنفس المستوى التعليمي 0
20- التأهيل :
هو عملية منسقة لتوظيف الخدمات الطبية ، والاجتماعية ، والترتربوية ، والنفسية ، والمهنية ، لمساعدة المعوق في تحقيق أقصى درجة ممكنة من الفاعلية الوظيفية ، بهدف تمكينه من التوافق مع متطلبات بيئة الطبيعة والاجتماعية ،وكذلك تنمية قدراته للاعتماد على نفسه وجلة عضوا في المجتمع ما أمكن

21ـ التأهيل الاجتماعي :

هو تهيئة التلميذ للحياة العامة في أسرته ومجتمعه بالقدر الذي تمكنه قدراته ,وتكون هذه التهيئة وفق عمليات ترمي إلى دمجه إعادة دمجه في المجتمع ,وذلك بمساعدته على التكيف مع المتطلبات المختلفة مثل :
متطلبات أسرته ,ومجتمعه المحلي ومهنته ,مع العمل على تخفيف أية أعباء أو مشاكل اجتماعية أو مالية قد تعوق عملية التأهيل في مجملها .

22ـ التأهيل الشخصي :
هو تهيئة التلميذ للتكيف مع العوق والتعامل معه بشكل سليم من جميع الجوانب النفسية والاجتماعية والاقتصادية ويشمل ذلك تأهيله لاستخدام الوسائل والأساليب التعويضية الملائمة .

23ـ التجميع :
هو أسلوب تربوي يتم من خلاله تعليم التلاميذ الموهوبين والمتفوقين في مجموعات متجانسة من حيث القدرات أوالمهارات أو الاهتمامات .

24ـ التخلف العقلي :
يعرف التخلف العقلي على أنه حالة تشير إلى جوانب قصور ملموسة في الأداء الوظيفي الحالي للفرد ,وتتصف الحالة بأداء عقلي أقل من المتوسط بشكل واضح يكون متلازماً مع جوانب قصور في مجالين أكثر من مجالات المهارات التكيفية التالية :
التواصل ,العناية الذاتية ,الحياة المنزلية ,المهارات الاجتماعية ,استخدام المصادر المجتمعية , التوجيه الذاتي ,الصحة والسلامة ,المهارات الأكاديمية الوظيفية ,وقت الفراغ ومهارات العمل ,ويظهر التخلف العقلي قبل سن الثامنة عشر .
ويصنف التخلف العقلي تربوياً إلى ثلاث فئات :
أ ـ القابلون للتعلم وتتراوح درجة ذكائهم مابين 75ـ55 درجة تقريباً على اختبار وكسلر أو73 ـ52 درجة تقريباً على اختبار ستانفورد بينيه أو ما يعادل أياً منهما من اختبارات ذكاء مقننة أخرى .
ب ـ القابلون للتدريب وتتراوح درجة ذكائهم ما بين 54 ـ40 درجة تقريباً على اختبار وكسلر أو51 ـ36 درجة تقريباً على اختبار ستانفورد بينيه أو ما يعادل أياً منهما من اختبارات ذكاء مقننة أخرى.
ج ـ الفئة الاعتمادية وتكون درجة ذكائهم أقل من 40 درجة على اختبار وكسلر أو36 درجة على اختبار ستانفورد بينيه أو ما يعادل أياً منهما من اختبارات ذكاء مقننة أخرى .
مع ملاحظة : أن الخدمات التربوية والتعليمية في المدارس تقتصر على فئة القابلين للتعلم ويمكن للقابلين للتدريب الاستفادة من هذه الخدمات .
25ـ التربية الخاصة :
يقصد بالتربية الخاصة مجموعة البرامج والخطط والاستراتيجيات المصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة بالأطفال غير العاديين ,وتشتمل على طرائق تدريس وأدوات وتجهيزات ومعدات خاصة بالإضافة إلى خدمات مساندة .
26ـ تشتت الانتباه :
هو عدم القدرة على التركيز مدة كافية لتنفيذ الهمة المطلوبة .
27ـ تعدد العوق :
هو وجود أكثر من عوق لدى التلميذ من الأعواق المصنفة ضمن برامج التربية الخاصة مثل الصمم وكف البصر ,أو التخلف العقلي والصمم أو كف البصر والتخلف العقلي والصمم ... إلخ .تؤدي إلى مشاكل تربوية شديدة ولا يمكن التعامل معها من خلال البرامج التربوية المعدة خصيصاً لنوع واحد من أنواع العوق .

28ـ تعديل السلوك :
هو عملية منظمة تهدف إلى تعزيز وتنمية سلوك مرغوب فيه أو تشكيل سلوك غير موجود أو إيقاف سلوك غير مرغوب فيه .
29ـ التفكير الإبداعي :
هو عملية فكرية معرفية ينتج عنها استجابة جديدة ومختلفة وغير متوقعة تجاه مشكلة أو مواقف معينة .
30ـ التفوق والموهبة :
قدرة بارزة أو استعداد متميز في مجال أو أكثر من مجالات الذكاء ,أو التفكير الإبداعي ,أو التحصيل الدراسي ,أو المهارات والقدرات الخاصة كالخطابة والشعر والرسم والأشغال اليدوية والرياضة البدنية والتمثيل المسرحي أو القدرة القيادية ...إلخ وغالباً ما يكون أداء التلميذ المتفوق والموهوب في المجالات السابقة متميزاً عن زملائه الذين يماثلونه في العمر الزمني

31ـ التلميذ العادي :

هو الذي لا يحتاج إلى خدمات التربية الخاصة .
32ـ التلميذ غير العادي :
هو التلميذ الذي يختلف في قدراته العقلية أو الجسمية والصحية أو التواصلية أو السلوكية والانفعالية أو الأكاديمية اختلافاً يوجب تقديم خدمات التربية الخاصة .
33ـ التلميذ المعوق :
هو كل تلميذ لديه قصور كلي أو جزئي بشكل مستديم في قدراته الجسمية أو الحسية أو العقلية أو التواصلية أو الأكاديمية أو النفسية إلى الحد الذي يستوجب تقديم خدمات التربية الخاصة .
34ـ التواصل الكلي :
هو أسلوب يضم مجموعة من طرق التواصل مثل : لغة الإشارة ,وأبجدية الأصابع ,والكلام الشفهي والكلام المكتوب .
35ـ الخدمات المساندة :
هي البرامج التي تكون طبيعتها الأساسية غير تربوية ,ولكنها ضرورية للنمو التربوي للتلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة مثل :العلاج الطبيعي والوظيفي وتصحيح عيوب النطق والكلام ,وخدمات الإرشاد النفسي .
36ـ الدمج :
هو تربية وتعليم التلاميذ غير العاديين في المدارس العادية مع تزويدهم بخدمات التربية الخاصة .
37ـ ديسبل :
هي وحدة قياس خاصة تعبر عن حدة الصوت وتستخدم لقياس السمع .
38ـ السلوك الإنسحابي :
هو شعور بعدم الراحة في الاختلاط والتفاعل مع الآخرين يظهر من خلال تجنب التحدث أو المشاركة في النشاطات المختلفة .
39ـ السلوك التكيفي :
هو مدى فاعلية الفرد وقدرته على تحقيق مستوى مناسب من الاكتفاء الذاتي والمسؤولية الاجتماعية بدرجة تماثل المستوى المتوقع ثقافياً ممن هم في مثل سنه .

40ـ صعوبات التعلم :
هي اضطرابات في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية التي تتضمن فهم واستخدام اللغة المكتوبة أو اللغة المنطوقة والتي تبدو في اضطرابات الاستماع والتفكير والكلام والقراءة والكتابة [ الإملاء ,والتعبير ,والخط ] والرياضيات والتي لا تعود إلى أسباب تتعلق بالعوق العقلي أو البصري أو غيرها من أنواع العوق أو ظروف التعلم أو الرعاية الأسرية .
41ـ ضعيف البصر :
هو الشخص الذي تتراوح حدة إبصاره بين 6|24 و6|60 متراً ( 20|20 ,80|200 قدم) بأقوى العينين بعد إجراء التصحيحات الممكنة .
42ـ ضعيف السمع :
هو الشخص الذي يعاني من فقدان سمعي يتراوح بين 35 و69 ديسبل بعد استخدام المعينات السمعية , مما يجعله يواجه صعوبة في فهم الكلام بالاعتماد على حاسة السمع فقط .
43ـ طريقة برايل :
هي أسلوب يتم من خلاله تمثيل نظام الخط العادي برموز نقطية ملموسة يستخدمه المكفوفون في القراءة و الكتابة .
44ـ العوق البصري :
هو مصطلح عام تندرج تحته ـ من الناحية الإجرائية ـ جميع الفئات التي تحتاج لأي برامج وخدمات التربية الخاصة بسبب وجود نقص في القدرات البصرية , والتصنيفات الرئيسة لهذه الفئات هي : المكفوفون وضعاف البصر .
45ـ العوق الجسمي والصحي :
هو عوق يحرم التلميذ من القدرة على القيام بوظائفه الجسمية والحركية بشكل عادي مما يستدعي توفير خدمات متخصصة تمكنه من التعلم .
ويقصد بالعوق هنا :
أي إصابة سواء كانت بسيطة أو شديدة تصيب الجهاز العصبي المركزي أو الهيكل العظمي أو العضلات أو الحالات الصحية التي تستدعي خدمات خاصة .

46ـ العوق السمعي :

هو مصطلح عام تندرج تحته ـ من الناحية الإجرائية ـ جميع الفئات التي تحتاج إلى برامج وخدمات التربية الخاصة بسبب وجود نقص في القدرات السمعية , والتصنيفات الرئيسة لهذه الفئات هي : الصم وضعاف السمع .
47ـ غرفة المصادر :
هي غرفة بالمدرسة العادية يحضر إليها التلميذ ذو الاحتياجات التربوية الخاصة لفترة لا تزيد على نصف اليوم الدراسي بغرض تلقي خدمات تربوية خاصة من قبل معلم متخصص .
48ـ الفريق متعدد التخصصات :
هو أسلوب يقوم على أساس مفهوم تربوي يتضمن اشتراك عدد من المتخصصين وغيرهم ممن تستدعي حالة التلميذ مشاركته مثل
• مدير المدرسة أو البرنامج .
• معلم التربية الخاصة .
• ولي أمر التلميذ .
ومن الأمثلة على أنواع الفرق ما يلي :
* فريق الخطة التربوية الفردية .
* فريق القياس والتشخيص

49ـ الفصل الخاص :

هو غرفة دراسية في المدرسة العادية تتلقى فيها فئة محددة من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة برامجها التربوية معظم أو كامل اليوم الدراسي .
50ـ قراءة الشفاه :
هي أحد أساليب التواصل الذي يتعرف من خلاله المعوق سمعياً على الرموز البصرية لحركة الفم والشفاه أثناء الكلام من قبل الآخرين .
51ـ قوائم التقدير :
هي مقاييس من خلالها يتم تقدير سلوك التلميذ بإعطائه الدرجة المناسبة .
52ـ الكفيف :
هو الشخص الذي تقل حدة إبصاره بأقوى العينين بعد التصحيح عن 6/60 متراً (20/200 قدم ) أو يقل مجاله البصري عن زاوية مقدارها 20 درجة .
53ـ لغة الإشارة :
هي أحد أساليب التواصل الذي يعتمد على استخدام الإشارات في إيصال المعنى .
54ـ المحلل السلوكي :
هو المختص الذي يقوم بتحليل السلوك من خلال استخدام الملاحظة المباشرة لتحديد المتغيرات التي تحدث قبل وبعد سلوك التلميذ بهدف وضع خطة مناسبة لتعديله .
55ـ المدرسة الداخلية :
هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات الخاصة برامجهم التربوية بالإضافة إلى السكن والإعاشة .
56ـ المدرسة النهارية الخاصة :
هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية طوال اليوم الدراسي .
57ـ مركز الإقامة الدائمة :
هو مؤسسة داخلية يقيم فيها عادة التلاميذ ذوو الأعواق الشديدة والحادة بصفة مستمرة .

58ـ معاهد التربية الخاصة :
هي مدارس داخلية أو نهارية تخدم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة فقط .
59ـ معلم التربية الخاصة :
هو الشخص المؤهل في التربية الخاصة ويشترك بصورة مباشرة في تدريس التلاميذ غير العاديين .

60ـ معلم الفصل :

هو الذي يقوم بتربية وتعليم التلاميذ في أحد الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية من خلال تدريس المواد المختلفة في ذلك الصف .
61ـ معلم المادة :
هو المعلم المتخصص في مجال محدد ويقوم بتدريس مادة معينة كالرياضيات أو مجموعة من المواد المتصلة ببعضها مثل مواد اللغة العربية والمواد الدينية .
62ـ المعلم المتجول :
هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتعليم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة عادية بحيث يقوم بالتنقل بين تلك المدارس .
63ـ المعلم المستشار :
هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتقديم النصح والمشورة لمعلمي الفصول العادية الذي لديهم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة من المدارس العادية .
64ـ المعينات البصرية :
هي وسائل تستخدم من قبل التلاميذ المعوقين بصرياً بغرض الاستفادة مما تبقى لديهم من قدرات بصرية .
65ـ المعينات السمعية :
هي وسائل تستخدم من قبل التلاميذ المعوقين سمعياً بغرض الاستفادة مما تبقى لديهم من قدرات سمعية .
66ـ الملاحظة :
هي المشاهدة الهادفة بغرض وصف السلوك وتفسيره .
67ـ النشاط الزائد :
هو سلوك يتسم بحركة غير عادية ونشاط مفرط غير هادف يعوق تعلم التلميذ

شاكره جداا تعبك و اهتمامك بمثل هذة المواضبع المفيده جداااااااااا
ربنا يبارك خدمتك و يعوض تعبك

انا بشكرك جداااا لمرورك الجميل و ردك الاجمل ربنا يبارك خدمتك و يعوض تعبك ميرسي ليكي انا سعيدة بتشريفك للموضوع

عضوجديد

مرسي علي اهتمامك بخدمة ذوي الاختياجات الخاصة ربنا يعوض تعبكم اكرام

عضوجديد

[size=18]بجد حاجة جميلة اوى ومفيدة جدا جدا بالنسبة لى لانى بخدم مع ذوى الاحتياجات [/size] Neutral

[color:f760="Purple"]انا بشكرك جداااا لمرورك الجميل و ردك الاجمل ربنا يبارك خدمتك و يعوض تعبك

[color:d07d="Purple"]شربات
ميرسي ياقمر لمرورك الجميل ربنا يعوض تعب محبتك

» مراكز خدمة المعاقين على مستوى جمهورية مصر العربية - القاهرة و الجيزة
» كيف تلعب مع الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
» قسم خدمة ذوي الإحتياجات الخاصة
» قصص نجاح .........ذوى الاحتياجات الخاصه .
» اتيكيت التحدث مع ذوى الاحتياجات الخاصه